Retell
把故事讲顺
说清 who / where / what happened，也能抓住人物想要什么。
Teach the reader, not the book
英语阅读课， 读出理解、想法和依据
ReaDrama Studio 用英语文本、Drama 表达和证据化阅读教学，帮助孩子把读到的内容变成能说清、能判断、能迁移的思考。
不把书当进度表
不把活动当结果
每节课看见理解证据
课堂判断
书不是进度表，而是观察孩子思维的窗口
借一本书看见孩子当前的理解边界，再教下一次也能迁移使用的方法。
- 01 这节课训练哪个可迁移阅读能力
- 02 孩子用了什么策略
- 03 我如何看见理解发生
- 04 下一步应该教什么
一节课先看孩子怎么理解，再决定下一步怎么教。
看见当前理解
reader first
不赶书本进度
not the book
留下可迁移方法
transfer
一节阅读课里，孩子会经历什么
不是把六个能力摆成清单，而是让孩子沿着一条课堂路径往前走：先进入文本，再想清楚，最后把判断说出来。
01
读进来
先把故事、人物和重点稳住。
Main Idea
抓住重点
从很多细节里分辨什么重要，知道这一页、这一章主要在说什么。
02
想明白
把原因、关系和证据找出来。
Infer
推理人物和原因
从动作、对话和冲突里推理角色动机、情绪变化和隐含意义。
Evidence
用证据表达
观点后面能接回文本：哪一句话、哪幅图、哪个细节支持我的判断。
03
说出来，写下来
把自己的想法变成可交流的表达。
Discuss
进入讨论
听见别人的想法，也能补充、追问、比较，并说明自己为什么这样想。
Write
写出阅读回应
把口头理解整理成短句、短段或阅读笔记，逐步走向更独立的表达。
一节真正有效的阅读课，最后留下的不只是一本读过的书。
看阅读路径
更重要的是孩子带走一种下次还能用的理解方法：怎么抓重点，怎么推理，怎么用证据说清楚。
哪些阅读状态适合先问一问
不是按年龄或年级判断，而是看孩子面对文本时已经能做什么、卡在哪一步。
观察线索
有一两条符合，可以先问方向
启蒙绘本、桥梁书、章节书、nonfiction 和初中阅读都先看孩子正在读什么、怎么讲、能不能说出理由。
-
01
讲完总是散
人物、原因、变化串不起来。
-
02
会选答案，说不出为什么
题能做，理由说得含糊。
-
03
读得下去，抓不住重点
书能读完，重点讲不清。
-
04
有想法，说不完整
需要提示，想法才接得上。
Teresa 怎么判断
三句话，看清阅读起点
从最近一次真实阅读里，看孩子怎样讲故事、说想法、找证据。
观察
听孩子怎么讲故事，再判断从哪里接。
保护
不急着贴标签，不把阅读问题说成孩子“不认真”。
落地
反馈会落到接下来的练习，让下一步怎么继续变清楚。
这本书里，谁想要什么？
能讲清人物、发生了什么、后来哪里变了。
我觉得他这样做，是因为...
能把判断和理由放进清楚的一句话里。
书里哪一句让你这样想？
能从“我觉得”回到书里的句子或细节。
课堂标准
有动作，也要回到阅读
Drama 用来帮孩子把理解说清楚，最后回到阅读。
先接住
孩子先敢说
允许停顿和试错，把想法先说出来。
只练一件
一节课一个重点
主线、理由或证据句，不同时塞满。
回文本
说法要有依据
从角色和动作回到书里的句子或细节。
一节课，围着孩子的理解来设计
同一本书，给不同孩子上的课可以完全不同。Teresa 会先看孩子现在怎么读、怎么想、哪里卡住，再决定文本怎么用、任务怎么设、问题怎么问。
先看孩子
语言基础、兴趣、背景知识、解码能力、表达能力和阅读耐力。
再看文本
文本类型、结构、词汇、图像、文化背景和真正的理解难度。
设计思维动作
孩子在课堂上真正要完成什么：复述、解释、比较、推理，还是证明。
用问题显化理解
老师用怎样的问题，把孩子脑子里的理解变成能听见、能看见的表达。
判断一节阅读课是否有效，看四件事
Skill
Strategy
Activity
Evidence
能力
这节课训练哪个可迁移能力。
策略
孩子用什么方法完成这个能力。
活动
Drama、讨论和图表只是练习形式。
证据
最后要看见孩子说清了什么。
A1-D2 阅读成长路径
这不是年龄分级，也不是书本分级；它看的是孩子面对文本时，能不能做出这些阅读动作。
横向看成长方向
每一段有两个台阶
重点看课堂里能观察到的动作
A 阶段
先建立意义
先让故事和画面在脑子里站住。
感知与命名
能听见、看见，并说出人物、地点和发生了什么。
不只是跟读图文连接
能把图片、关键词和重复句式连起来理解故事。
知道自己在读什么
B 阶段
读准，也要讲清
声音、词句和意思要连在一起。
拼读保义
能拼读词句，同时不把句子的意思读丢。
读出来，也读明白准确复述
能按顺序说清主要内容，不靠零散记忆猜答案。
准确、顺序、完整
C 阶段
组织自己的理解
从“记得很多”走向“讲得有结构”。
情节因果
能说清人物为什么这样做，事情为什么这样变化。
从发生什么到为什么主旨结构
能抓重点、找证据，也能看出文本的组织方式。
从细节到结构
D 阶段
用证据表达判断
读出自己的想法，也能说明为什么。
证据推理
能用文本细节推理角色动机、主题和隐含意思。
想法要有依据独立思辨
能比较、评价、讨论和写作，逐渐管理自己的阅读。
读出自己的决定
怎么看这张图：
不是从低龄排到高龄，而是看孩子现在最常卡在哪个动作，下一步要长出什么能力。
Drama 方法
Drama 让理解看得见
把角色、冲突和选择摆出来，最后回到文本里找证据。
-
1
进入故事
用图像、关键词、问题打开文本。
-
2
看见关系
把人物目标、站位和变化摆出来。
-
3
说出依据
从“我觉得”走到“文本里有”。
-
4
整理输出
用口头表达和写一小段沉淀。
我如何看见理解真的发生
阅读理解不能只靠“孩子说懂了”。ReaDrama 会让理解留下可观察的证据，再决定下一步教什么。
口头复述
听孩子能不能按顺序讲清人物、场景、问题和变化。
图像排序
看孩子能不能把关键画面排出逻辑，而不是只记住零散情节。
讨论回应
观察孩子能不能听见他人观点，再补充、追问或比较。
证据卡
把判断接回一句话、一幅图或一个细节，说明“为什么这样想”。
阅读短写作
把口头理解整理成短句、短段、阅读回应或简单观点表达。
阅读会议
通过一对一追问，看孩子是否能解释策略、修正想法、规划下一步。
开始之前
常见问题
先看这几个，其余可以直接问 Teresa。
1
第一次联系前要准备什么？
不用整理成绩单或完整资料。说清孩子年龄/年级、最近读物，以及一次真实阅读表现就可以；年龄和年级只是背景，重点看孩子当前怎么读。
2
说完近况后，会收到什么建议？
Teresa 会先看孩子当前更需要接故事主线、人物动机、证据句，还是小段表达，然后给一条清楚的方向建议。
3
如果暂时不需要，会直接说吗？
会。Teresa 会先看孩子是不是已经读得轻松、愿意表达；如果暂时不需要往下接，也会建议先保持阅读节奏。
4
孩子不爱表演也可以吗？
可以。Drama 在这里是理解故事的工具，用角色、动作和站位帮助孩子想清楚，最后仍然回到文本证据。
如何开始
从一本书、一次阅读表现开始
不需要先选课程。带着孩子最近读的一本书、一次真实阅读表现，Teresa 先帮你看阅读阶段和下一步设计方向。
01 / 找到 Teresa
微信内搜索视频号：Teresa的阅迁社
可以看内容和直播，也可以直接来问。
一套体系，几个入口
先看阅迁怎样理解阅读，再进入对应材料、记录和教师参考；公开方法和登录内容各在自己的位置。
One system
读法地图是阅迁方法的底层骨架
首页看整体方向，阅读路径看阶段，读法地图解释为什么这样设计，Drama 页面看课堂动作；材料、记录和教师参考按身份进入。
先判断阅迁是不是你想找的阅读教学方向。
回到首页看孩子当前处在哪个阅读阶段，下一步主要练什么。
看阅读路径解释阅读路径背后的概念依据，不是另开一套内容。
看读法地图Drama 方法把人物关系、冲突和证据变成可观察动作。
看 Drama 方法课件、反馈、学习记录和教师参考进入对应账号，不混在公开介绍里。
进入内容
登录内容和实用工具
材料、记录和工具放在各自的位置
公开页讲清阅读路径和方法；需要身份权限的材料、记录和教师参考，进入对应入口查看。